Looming ja vabadus.

Me kipume oletama, et mõnel inimesel õnnestub kõik väga hästi ja seda kohe esimesel korral, aga tihtipeale jäävad tahaplaanile raskused, mis loomeprotsessiga kaasas käivad. Esimene kord ei tee mind kohe eksperdiks. Selleks, et läbi lüüa pead sa katsetama, proovima, sellel teel ebaõnnestuma ja mitte alla andma, vajadusel oma töö ümber tegema, kriitiliselt mõtlema, mis sobib ja mis ei sobi, analüüsima, põhjendama, katsetama ja ka ise arenema.

Milleks on minu sõnu kellelegi vaja? Miks minu foto peaks olema parem kui need, mis on juba tänaseks tehtud? Miks, miks, miks? Need küsimused kummitavad kindlasti paljusid – milleks üldse luua kui kõik tundub olevat tänaseks juba loodud? See tunne on ekslik.

Inimene peab looma, see lihtsalt on tema loomuses. Loomingus peitub jõud ja tasakaal, samuti peituvad seal sinu hirmud, rõõmud, mured ja avastused. Looming vabastab su mõtted ja tunded, vabaneb valu ja vabaned sina ise.

Mõtted nagu “ma ei kõlba kuskile” ja “kõik on juba loodud” piiravad su pisikese ringi sisse, tekitavad sundmõtteid ja loomingust loobumist. Aga vaim tahab areneda, vaim tahab kasvada, vaim tahab luua. Ära keela endale kasvamist, arenemist ja loomist. Lase vaim vabaks ja vaata, mis juhtub. Ole avatud, ära muretse, vastasel juhul jäädki ringlema oma pisikese ringi sisse ja sa ei mõista, et tegelikult oled sina ise oma loomevabaduse takistaja.

Essee aines “Foorumteater mitteformaalse õppemeetodina”.

On pime detsembrikuu aastal 2020, pime on ta igal aastal, vähemalt Eestis, ja see ei tohiks kellelegi üllatusena tulla. Aga minu jaoks on see aasta möödunud teisiti kui varasemad aastad ja pimedusest on hetkel raske rääkida. Hea inimene, kes sa seda kirjutist hetkel loed, tee endale üks tass kuuma teed ja säti ennast mugavalt sisse, las ma valgustan sind natuke sellel pimedal ajal, loodetavasti leiad siit natukene mõtlemisainest. Täna kirjutan ma foorumteatrist. Kogemusest, mis muutis mind ja muutis ka kõiki teisi, kes koos minuga selles protsessis osalesid. Ma kirjutan rõõmudest ja muredest, headusest ja kurjusest, pimedusest ja valgusest. Ja seda kõike kirjutan ma tuginedes (lisaks oma kogemusele) ka kahe olulise mehe, Augusto Boali ja Paulo Freire kirjutatud raamatutele, kes on oluliselt mõjutanud foorumteatri sündi. 

Augusto Boal (16. märts 1931 – 2. mai 2009) oli Brasiilia teatripraktik, draamateoreetik ja poliitiline aktivist. Ta asutas „Rõhutute teatri“ (Theatre of the Opressed), teatrivormi, mida algselt kasutati vasakradikaalsetes rahvahariduse liikumistes.1 Oma raamatus „The Aesthetics of the Oppressed“2 (2006) räägib Boal rõhutute teatrist, sõnadest, helidest, piltidest ja mängudest. Rõhutute teatri eesmärk on muutus paremuse poole, vabastada rõhutud. Kes on need rõhutud ja milleks on neid tarvis vabastada? Rõhutud on kõik inimesed, kes ei ole vabad. Kas sina oled ikka päris vaba? Kas saad olla kindel, et keegi ega miski ei rõhu sind? Mõtle selle üle natuke. 

Foorumteater, mis kuulub rõhutute teatri alla, on üles ehitatud mängudele. Need mängud tunduvad esialgu totrad, samas lõbusad ja väga lihtsad, aga lihtsusest on asi kaugel. Mängudel on oma eesmärk, reeglid ja loomulikult ka loominguline vabadus. Reegliteta pole mänge, vabaduseta pole elu. Mängud vabastavad inimkonna. Toon mõned näited foorumteatri mängudest: kõigepealt mäng, kus reeglid vahetatakse ära – kui mängu läbiviija ütleb „seis“ siis sina pead liikuma ja kui ta ütleb „liigu“, siis sa pead seisma jääma, sinna juurde lisatakse mitmeid erinevaid samasisulisi tegevusi, nii et sa pead neid kõiki korraga jälgima ja kaasa tegema. See mäng näitab väga hästi ära kui mehhaniseeritud me oma käitumises oleme, sa oled masin, kes tegutsedes ei mõtle ja nii tundubki kõik väga loogiline. Aga kui pead oma tegevuse 180° ümber pöörama ja päriselt aju tööle panema, siis läheb keeruliseks. Kui oled millegagi harjunud, siis tuleb see loomulikult ja lihtsalt, aga proovida teha sama asja hoopis teisel viisil, see nõuab palju suuremat mõtlemis- ja tegutsemisoskust ja ka julgust. Foorumteatri tegevused võivad tunduda tobedatena, aga tegelikult lepitakse alguses kõik reeglid omavahel kokku, lepitakse kokku, et kõik on võrdsed ja kui oled kohal, siis oled kohal, välismaailm jääb nendeks tundideks sinust eemale ja kogu oma oleku, mõtete ja tunnetega oled sellel hetkel foorumteatri sees. 

Teine mäng, mis mulle meelde jäi on teise inimese mõjutamine. Sa sirutad käe teise inimese näo ette ning tema ülesanne on vaadata ainult sinu kätt ja liikuda vastavalt sellele, kuidas sina oma kätt liigutad. Üles, alla, edasi, tagasi, paremale, vasakule jne. Sellest edasi muutub mäng veel suuremaks – üks juht jääb keskele, sirutab kaks kätt külgedele laiali ja kaks inimest peavad teda jälgima, samal ajal sirutavad nemad omakorda oma käed laiali ja hakkavad järgmisi inimesi juhtima. Ja niimoodi sünnib üks suur juhtimisahel. Kuidas sa oma liigutusi kombineerid? Kas teed seda, mida suur juht sulle ette näitab või hakkad oma käsi hoopis vastupidiselt liigutama? Kas hakkad süsteemile vastu või allud vaikselt? Kas teise inimese üle domineerimine pakub sulle naudingut?

Foorumteatri mängude puhul ei ole oluline sõnade kasutus. Suurem roll on emotsioonidel – kuidas sa ennast mänge mängides tunned, mis tundeid need mängud sinus tekitavad? Siin ei ole õigeid ega valesid vastuseid. Mõned mängud ajavad naerma, mõned teevad tõsiseks, mõned hakkavad vastu, mõned võivad lausa nutma ajada. Aga see on ka päriselus nii. Mänge mängides on sul alati võimalus pooleli jätta, elu(de)ga mängimine on juba palju keerulisem tegevus. Mängud on sotsiaalse elu metafoorid, kus on selge distsipliin ja reeglid. See, kuidas sa reegleid tõlgendad, on sinu enda vabadus. Rõhutute teater on hea just seetõttu, et tänu sellele sa õpid teadvustama seda, mida sa juba tead, nii on kirjas Boali raamatus. Rõhutute teater eeldab ka inimese vabadust ja selle poole pürgimist. Meie ülesanne siinkohal ei ole süüdistada kuriteo tegijat, vaid me peame aitama tal mõista seda, mis oli vale, et ta edaspidi uusi kuritegusid toime ei paneks. 

Boal viitas oma raamatus ka Dostojevskile, kes on kirjutanud, et ilu päästab maailma. Ilu all pidas ta silmas esteetilist, reaalset, päris ilu. Mitte seda, mida ajakirjandus ja televisioon meile ette ütleb. Kui televiisorivaataja vaatab Hollywoodist inspireeritud filme, kus näidatakse vägivalda, siis hakkab see nägemus teda mõjutama. Miks on vaja näidata vägivalda? Tänu sellele hakkab maailmas valitsema hirm ja õud. Hea versus kuri, hea vastandub alati kurjale. Kuri on see, kes mõtleb teisiti. Meedia on alati oma looja nägu. Ta tekitab massihüsteeriat ja massilist tarbimist. Oled kindlasti kuulnud väljendit: „Võidab see, kel on surres rohkem asju.“ See on sõltuvus. Me elame tarbimisühiskonnas ja väljapääsu sellest näha ei ole. Mida sa nende asjadega peale hakkad? Kas uus tehnikavidin või kuulsa moelooja kleit teevad sind õnnelikuks või on see näiline vajaduse rahuldamine? Mis sind päriselt õnnelikuks teeb? Ma ei usu, et need on asjad. Globaliseerumine hävitab kunsti ja kultuuri. Kõik sõltub kõigist. Boal on öelnud, et kunst ja kultuur on meilt varastatud ja teenivad nüüd ainult kommertslikke huve (ehk kasumit). Kõik peavad kandma samu asju, riietuma ühesuguselt, sööma ühtemoodi. Globaliseerumine muudab meie käitumisnorme, väärtuseid, ideoloogiaid ja esteetilist maitset. Meedia hüpnotiseerib meid. Komöödiaseriaalid ütlevad sulle, millal sa pead naerma ja millal pead kurb olema. Televiisor muudab tõe ja reaalsuse fiktsiooniks, seda seni kuni õhtused uudised muudavad selle tagasi reaalsuseks. Kui telekast näidataks rohkem intellektuaale, suuri mõtlejaid, kujuneks meie nägemus hoopis teistsugusemaks. Meie meedia on kunstniku surm.

Tänapäeval on raske olla kunstnik. Vaimu ergutamiseks tuleb tegeleda kunstiga. Me oleme see, mida me loome. Kopeerides teisi oled jäljendaja, mitte looja. Sa pead uurima ajalugu ja laskma sellel ennast inspireerida, alles siis saad luua midagi uut ja unikaalset. Seni kuni ma ei tea, kes ma olen, olen ma koopia. Kultuur on viis, kuidas me asju teeme, miks me seda teeme, kelle jaoks ja kelle läbi me seda teeme. Ma ei ole täna see, kes ma olin eile. Ma ei ole homme see, kes ma olin täna. Taamalt võib paista küll silmapiir, aga sul ei ole kunagi võimalik teda tabada. See on nagu unenägu ja utoopia – ma ei saa teda kätte, aga ta on inspiratsioonina minu jaoks olemas. Et sünniksid uued mõtted, uued tunded ja uus olemine. Võime areneda on igal inimesel olemas, iga inimene on looja. Kui ma panen kokku helisid, siis olen ma helilooja. Kui ma panen kokku sõnu, siis olen ma kirjanik või poeet. Kui ma teen skulptuure, siis olen ma skulptor. Me ei ole kunagi see, mida me ei tee. Mina ei ole ei skulptor ega helilooja, aga ma oskan sõnu seada, seetõttu julgen ma ennast nimetada sõnaseadjaks. Kelle mõtteid ma loon? Kas enda või kellegi teise? Maailmas on nii palju sõnu juba öeldud, miks peaksid minu öeldud sõnad kedagi üldse huvitama? Sõnadel on suur olulisus ja võim. On keeled, mis koosnevad märkidest ja keeled, mis koosnevad sümbolitest. Kõigepealt tuleb mõtted peas sõnadeks ümber kodeerida ja alles siis saan ma päriselt looma hakata. Me kõik oleme loojad, aga kõik me ei loo. Loomine on taasavastamine ja reaalsuse taastootmine. Ma olen see, mida ma teen. Ja kui vähe olen ma tänaseks teinud; kui julgeksin teha rohkem, siis oleksin ma ka saavutanud rohkem. Hirmul on suured silmad ja tihtipeale hoiab hirm meid tagasi. Me ei julge luua, sest kõik on justkui loodud. Tegelikult tuleb luua iga päev, looming teeb meid vabaks ja kaotab hirmu. 

Viimane aasta on väga palju hirmu külvanud. Aeg on omandanud uue tähenduse ja ka ruum on saavutanud täiesti uue, omaette tähenduse. Boal toob välja, kui ruum on vaba, siis on aeg limiteeritud. Kui ruum on limiteeritud, siis on aeg vaba. Kui mõtled tagasi kevadele, siis kumb variant sulle meelepärasem oli? Liikuda vabalt, tundes kuklas kuidas aeg muudkui kiiremini läheb või olla suletud ühiskonnas, lukustatuna oma väikesesse ruumi ja vaadates aega, mis justkui venib ja venib ja venib? Me ei saa vastutada selle eest, mis oli, aga me vastutame päris kindlalt selle eest, mis veel tulemas on. Sina oled ühiskond. Sinul on hääl ja seda häält tuleb kasutada. Võid ju mõelda, et kõik on alati nii olnud ja me teame, et see, mis on alati nii olnud, kipubki selliseks jääma. Aga tõde on tegelikult selles, et valet on väga palju. Me teame mida me tahame, aga me ei tea, kuidas seda saada. Seetõttu on oluline dialoog ja demokraatia, sest see loob erinevusi ühe ja teise mõtte vahel, et meil oleks ja jääks valikuvabadus. Meie ühiskonnas eksisteerivad erinevad vaated ja erakonnad ning tänu poliitilistele debattidele saame otsustada, kuidas asju tegema peaks. Ühiskonnas on oluline võrdsus. Kui sul pole krooni (loe võimu), siis pole sa mittekeegi. Raha = võim. Võim ostab kõik, ka ruumi. Kas ei tundu õige kui võtta arvesse tänaseid sündmusi? Kui valida liidrit, siis tuleb seda hoolega teha. Õige juht peab olema oma rahva nägu – ideoloogiline, reaalne, õiglane, kes usub, et kõik on võrdsed. Selle vastand – patoloogiline liider on justkui kameeleon, ta nõustub ähvardavalt kõigiga, samas olles ise kõige suurem suli. Õiglane juht kuulab oma rahvast ja käitub vastavalt eetilistele normidele. Õiglane juht ei rõhu ega manipuleeri sinuga, ta on arvestav ja on valmis astuma dialoogi. Foorumteater on üks võimalus, kuidas selliseid olukordi läbi mängida ja kuidas teha õigeid otsuseid. Kui sina ei tea, milline oleks kõige parem lahendus, siis keegi teine ikka teab. Sa ei ole kunagi üksi, oluline on hoida silmad lahti ja meel avatud. Kõikidele on lubatud uus algus ja uued võimalused. Need võimalused tuleb ära tunda ja sa saad alati olla parem inimene. 

Jätkan Paulo Freire mõtetega, kes oli Brasiilia koolitaja, filosoof ja kriitilise pedagoogika juhtiv eestkõneleja. Teda tuntakse kõige enam mõjuka teose „Rõhutute pedagoogika“ („Pedagogy of the Oppressed“, 1970) järgi, mida peetakse üldiselt kriitilise pedagoogika liikumise üheks alustekstiks.3 Freire kirjutas oma raamatussellest, kuidas inimesed üksteise üle domineerivad ja neid rõhuvad. Ta kirjutas ka sellest, kuidas sellist olukorda ära tunda, kuidas teadvustada iseendale, et ma olen rõhutud ja kuidas rõhumist peatada. 

(V)allutamine ja müütide loomine. Kui ühiskonnas on ülekaalus propaganda massikommunikatsiooni ja meedia vahendusel, luuakse müüte ja samas hoitakse sind hirmu all – sa oled oma tegemistes vaba, sa ei pea töötama kellegi alluvuses, kes sulle ei meeldi, hamburgeriputka omanik on samade õigustega ettevõtja kui suurkorporatsiooni juht jne. Kuigi tegelikkuses oled sa pideva jälgimise all, sul ei ole võimalust leida uut töökohta ja ettevõtjana ei arvestata sinu mõtetega. Propaganda ja hirmuvalitsemine tuleb peatada ja selleks on vajalik revolutsioon. 

Lahuta ja valitse. Ühiskonnakriitilised osapooled tuleb hoida lahus, selleks, et säilitada võim. Rõhutud tuleb isoleerida ja nõrgestada, jättes samas mulje, et neid soovitakse aidata. Osapoolte juhid tuleb kokku koondada, nendega manipuleeritakse, misjärel saadetakse nad rahva juurde tagasi, kus nende kohuseks on rahvas enda ja oma juhtide tahtele allutada. Sa oled pidevalt sõltuv, ebakindel ja ähvardatud – sinu töö ei kuulu sulle, seega ei saa sa ka vaba olla. Sellised lõhkujad nimetavad ennast ehitajateks, samas süüdistavad nad ehitajaid lõhkumises. 

Manipulatsioon ja koostöö. Manipulatsioon peatab inimese mõtlemisvõime. Rahva juhid kasutavad ära kõiki võimalusi, et inimesed ei mõtleks oma peaga. Kuid ka juhid on manipuleeritud kõrgemate juhtide poolt. Tehakse kokkuleppeid millest kinni ei peeta, lubatakse palju, aga tehakse vähe. Sellises ühiskonnas muudetakse rahvas objektiks. Ühiskond peab olema koostöövõimeline ja muutma maailma koos. Koostöö on võimalik ainult tänu suhtlusele ja dialoogile. Siiski sina ei saa teise inimese jaoks maailma avada, ta peab selleni ise jõudma. Võid ühel hetkel avastada, et elad surnud elu: elu, mille täiuslikkus on keelatud. 

Kultuuri invasioon ehk domineerimine teise kultuuri üle. Esimese asjana õpitakse võõrast kultuuri tundma, et seejärel võõras maha suruda. See võib tekitada olukorra, kus rõhutud soovivad sarnaneda oma rõhujatega – nad soovivad nende moodi rääkida, kõndida, riietuda, käituda jne, unustades sealjuures selle, mis oli nendele endale algselt omane – sinu päritolu, sinu kultuur ja viis, kuidas elad. Võib ju mõelda, et igasugune areng on edasiminek, aga tegelikult iga edasiminek ei ole areng. Sa pead säilitama iseenda, sa ei tohi alluda võõrale, massimeediale ega globaliseerumisele. Arenemist ei tohi segamini ajada moodsamaks muutumisega. Maailm muutub moodsamaks iga päev, lausa iga tunni, minuti ja sekundiga. Ühise eesmärgi nimel toimetamine peab olema ühiskonna alus – inimesed peavad leidma ennast juhis ja juht peab leidma ennast inimestes. 

Vabadus. Kui sa ei teadvusta oma olemist, ei teadvusta sa ka vabadust. Sa pead mõistma, et oled subjekt, mitte objekt. Sina oled inimene, sinul on tunded, mõtted, käitumismustrid ja kogemused. Sul on õigus areneda ja seda täpselt sellisel viisil nagu sa ise heaks arvad. Teadmised teevad targemaks. Mina janunen teadmiste järele, sest ilma nendeta pole ma keegi. Hirm on väga suur vabaduse piiraja. Selleks, et olla vaba, selleks tuleb purustada müüdid. Sinu kultuuriruum teenib kas vabaduse piiramist või vabaduse poole pürgimist. Rõhumise hetkel kõlab sinus sinu rõhuja hääl, seega on väga oluline endale teadvustada, kes sind rõhuvad ja mil viisil nad sinu sees kõnelevad. Kas sinu rõhujad rõhuvad läbi sinu teisi edasi? Kas oled leidnud ennast olevat ülekohtune, sest keegi oli sinu suhtes ülekohtune? Selleks, et allutada on vaja alluvaid. Selleks, et alluda on vaja juhti. Ei ole üht ilma teiseta. Õige vabaduse tunne tekib siis, kui sa teadvustad iseendale, et oled rõhutud ja kui leiad viisi, kuidas sellest vabaneda. Kui aga rõhuja avastab, et tal pole kedagi rõhuda, siis variseb tema maailm kokku. Me peame aitama oma rõhujaid jõudma selgusele, et rõhumine ei ole lahendus. Lahendus seisneb koostöös ja vabaduses. 

Need kaks raamatut, mille põhjal ma siia sõnu olen kokku kodeerinud, lähtuvalt mõtetest oma peas, on pannud mind väga palju mõtlema. Lisaks kogu foorumteatri kogemus aitas nendel tekkinud mõtetel ja tunnetel minu sees rahulikult settida. Ma saan täna paljudest asjadest hoopis teistmoodi aru, ma julgen käituda teisiti kui olen seda varasemalt teinud, ma julgen mõelda rohkem iseendast kui persoonist, kui subjektist ja kui loojast. Ma olen vaigistanud oma hirmud ja matnud nad sügavale maha, et nad võimalikult vähe mind kummitaksid. Oma kogemuse põhjal võin öelda, et foorumteater kui mitteformaalne õppemeetod on väga avardav kogemus. Sa õpid tundma iseennast, sa õpid kuulama teisi inimesi, sa õpid looma ja tundma ennast vabana, sa kaotad oma hirmud ja suudad iseennast palju paremini kontrollida. Sa ei mõtle selle peale, kellel on kõige uhkem auto või kõige uuem nutitelefon. Selles ruumis olles on kõik võrdsed – keegi ei kritiseeri, keegi ei anna hinnanguid, keegi ei tee sind maha, ei halvusta ja kõik, mis toimub foorumteatris, jääb foorumteatrisse. 

Lisaks nendele kohapealsetele kogemustele ühises ruumis viibides pidime me peale kohtumist peegeldama oma mõtteid ja tundeid ehk kodeerima need sõnadeks kas siis paberile või helikandjale. Just nende refleksioonide kirjutamine aitas mul seda kogetut veel paremini mõtestada ja analüüsida. Ja tänu sellele saan ma igal hetkel rännata ajas tagasi – lugeda kirjapandut ja tuletada endale meelde, miks ma üldse olemas olen ja mis on minu suurem eesmärk. Tänasel päeval olen ma arvamusel, et selline foorumteatris osalemise kogemus on hindamatu ja kui sina, kallis lugeja, kes sa ikka veel oma tähelepanu minu kirjapandul hoiad sellel pimedal detsembrikuul, tunned, et oled eksinud või rõhutud või miks ka mitte oled ise rõhuja – leia endale võimalus osaleda foorumteatris. Ja kui lähed seda formaati kogema, siis mine avatud meele ja avatud südamega – võta avasüli vastu kõik, mis sulle pakutakse ja anna enda poolt kõik, et sellel ajal ja selles ruumis oleksid päriselt kohal. 

Kasutatud materjal:

(https://en.wikipedia.org/wiki/Augusto_Boal, külastatud 6.12.2020)

Boal, A. (2006). The Aesthetics of the Oppressed. Taylor & Francis e-Library.

(https://en.wikipedia.org/wiki/Paulo_Freire, külastatud 6.12.2020)

Freire, P. (1970). Pedagogy of the Oppressed. US: The Continuum International Publishing Group Inc, 2005)

Refleksiivne praktika täiskasvanuõppes. Refleksioonipäeviku neljateistkümnes sissekanne 07.12.2020.

Täna on mitu nädalat möödas sellest kui jaks otsa sai. Hea lugeja, ärgem saagem minust valesti aru, ma tegutsen ikka, aga igal võimalikul juhul unistan sellest, et saaksin vedeleda päevad otsa voodis ja ei peaks mitte midagi tegema. Praegune olukord aitab sellele mõttele suurepäraselt kaasa.

Me elame iga päev hirmus. Meid hirmutavad teised inimesed, meid hirmutab füüsiline kontakt, lähedus ja koos olemine. Ja see on nii kuradi väsitav. Puudub igasugune võimalus kuskile ära minna, sest ka piirid on kinni. Isegi kui ei oleks, siis tiksub kuklas ikkagi kellegi hääl – kuhu sa praegu lähed, kas sa tahad meid kõiki nakatada? (Mõni peab seda kindlasti ka mõrvakatseks.)

See pidev hirm ja õud kõige ees, mis ei pruugi minuni jõuda, aga mis mõjutab mind iga päevaga aina enam, pigistab hirmsasti minu motivatsiooni oma kurjade kätega. Ma olen väsinud, ei ole energiat, tegutsemistahe jääb iga päevaga aina väiksemaks, ma lihtsalt ei jaksa olla. See suur äng kõigi ja kõige vastu. Mitte midagi ei sobi, aga tegutseda ka ei julge. Tahaks vastu hakata, aga täna pole see päev.

Ma tean, et see võib olla suure languse algus. Ma olen neid languseid oma elus korduvalt kogenud, aga seekord on midagi teisiti. Päris seisma ma seekord ei jää. Kuigi viimased nädalad näitavad väga hästi, kuidas viitsimatus muudkui võtab võimust mu üle. Varasemad langushetked on õpetanud mind nendest hoiduma. Ma jälgin rohkem oma käitumist ja seda, kuidas tegutsen. Võtan rohkem aega iseendale ja kuulan, mida mu keha mulle ütleb. Kui keha ütleb puhka, siis ma puhkan. Ma tean, et praegu ongi kõige kiiremad ajad, kõik hakkavad ärkama, sest üks aasta hakkab läbi saama ja siis kõik tahavad sinult midagi. Aga üle oma varju ei tasu hüpata.

Ma olen tänu refleksioonidele õppinud iseennast rohkem tundma. Ma oskan ennast paremini jälgida ja kuulata. Ma oskan aega maha võtta ja tean, millal on vaja öelda ei. Siiski praegune külm ja pimedus aitavad sellele rõhumisele kaasa, mis meie ühiskond igapäevaselt meile meedia vahendusel ette kannab, aga lootus helgema homse nimel peab alles jääma. Ära anna alla, mitte praegu, kui kõik võimalused on alles ees.

Essee aines “Refleksiivne praktika täiskasvanuõppes”. Refleksioonipäeviku kolmeteistkümnes sissekanne 23.11.2020.

2017. aasta sügisest sai minust õpetaja. Pakkumine anda esialgu viis tundi nädalas tuli vahetult nädal enne uue õppetöö algust. Eneselegi ootamatult ütlesin ma oma „jah“ sõna ja mul ei olnud tegelikult õrna aimugi millesse ma ennast tol hetkel sidusin. Ainus mõte minu peas oli kunagine lubadus, et minust ei saa mitte ealeski õpetajat, ja nüüd siis, omaenda veendumustele vastupidiselt, lubasin astuda klassiruumi, täiesti võõraste inimeste ette. Ausalt öeldes puudusid mul siis ka igasugused pedagoogilised oskused, et sellise tööga hakkama saada ja ma pidin tol hetkel olema ikka korralikus meeltesegaduses. Kuid kui ma tänasel päeval sellele ajale tagasi vaatan, siis on mul äärmiselt hea meel, et ma julgesin selle otsuse vastu võtta.

Täna, aastal 2020 on mul lisaks õpetaja rollile täita veel üks väga oluline roll – nimelt olen ma tudeng, ma õpin ja õpetan samal ajal. Ma võin julgelt väita, et mõlemad kogemused on mind väga palju vorminud ja muutnud. Aasta 2020 on ka muidugi igasuguste muude veidrate sündmuste tõttu väga märgiline aasta, aga minu jaoks on ta (enese) taasavastamiste aasta. Ma õpin ülikoolis andragoogikat ja see on eriala, mille nimetus ajab paljusid inimesi segadusse – see on kas meeste haigus või midagi seotud põllumajandusega, on mulle selle võimalike tähenduste kohta öeldud. Minu jaoks on andragoogika õppimise ja õpetamise kunst, endasse süüvimise ja tagasivaatamise kunst, motiveerimise ja enesejuhtimise kunst, kõike eelnevat lühidalt kokku võttes – elamise kunst. Andragoogika raamat aga ütleb järgmist: Andragoogika – (kr aner „mees“, agoge „kasvatamine harimine“) distsipliin ja uurimisvaldkond, mis tegeleb täiskasvanute arengu ja haridustee kujunemise, individuaalse ja kollektiivse kogemuse ning õppimis ja õpetamisprotsessi mõistmisega eri kontekstides, tegevusvaldkondades ja elusituatsioonides. Andragoogika aluseks on idee, et kõik täiskasvanud on võimelised õppima, et see on nende loomulik õigus ja vajadus ning et ühiskonnas luuakse igaühele võimalus elukestvaks õppimiseks“ (Jõgi, L. 2013).

Alustava andragoogi elus on olulisel kohal kindlasti kriitiline mõtlemine. Meie igapäevane elutempo on iga aastaga aina kiirem ja seda ümbritseb väga suur informatsiooni üleküllus, seega ei tohi me lasta funktsionaalsel mõtlemisvõimel langeda. Mõtlemisvõime on igal inimesel loomupäraselt olemas, kriitiline mõtlemisvõime on aga palju keerulisem oskus. Kriitiline mõtlemine ei ole kaasasündinud oskus, vaid see on oskus, mida tuleb arendada iga päev alates sellest päevast kui sa siia ilma sünnid. Kriitilist mõtlemist võib määratleda kui püstitatud küsimuse objektiivset analüüsi ja hindamist otsuse kujundamiseks. Selleks, et analüüsida ja hinnata probleemi või situatsiooni keset, peab inimene olema varustatud erineva informatsiooniga, mis aitab tal ratsionaalselt teemale läheneda. Väikesed lapsed õpivad ja kogevad maailma alles esmakordselt, mistõttu tuleb neid palju enam suunata ja õpetada iseseisvalt kriitilisteks mõtlejateks. 

Kriitilisel mõtlemisel on palju erinevaid aspekte ja rolle. Konkreetse inimese identiteet kujuneb eri kategooriate kaudu, millest osa on kaasasündinud (näiteks rass ja sugu), osa talle kasvukeskkonna poolt kaasa antud (nagu kodakondsus), osa aga vabalt ise valitud (kuuluvus subkultuurilistesse gruppidesse) (Raud, 2013). Need kategooriad mõjutavad seda, kui vastuvõtlikud me oleme ja kui palju väliskeskkond meid mõjutab. See määrab omakorda kui hästi me oskame olulist ja mitteolulist informatsiooni omavahel eristada. 

Teine väga oluline aspekt andragoogi elus on võime ennast ja ka teisi (situatsioone) analüüsida ning reflekteerida. Airi Liimets on öelnud, et refleksiooni läbi kujunevad indiviidil enesehinnang ning minapilt, areneb käitumist ja mõtlemist reguleeriv normiteadvus. Mida enam on arenenud refleksiivsusvõime, seda enam on inimene iseendaks saanud, seda vabam ta on. (Liimets 1999: 23, 25). Läbi refleksiooni on võimalik teatud situatsioone uuesti läbi mängida, mõelda läbi sündmuste käik, analüüsida mis läks hästi ja mida saaks paremini ning seejärel teha järeldused, kas järgmine kord, samas olukorras olles, saaksin käituda või tegutseda kuidagi teistmoodi. Mida saaksin teha paremini? Refleksioon aitab ka olukordadest paremini aru saada ja neid sügavamalt mõtestada. Refleksiooni mudeleid on erinevaid, alustades vaba kirjutisega lõpetades juba sügavama refleksiooni mudeliga, sibula mudeliga või näiteks Gibbsi refleksiooniringiga. Nad kõik vajavad harjutamist ja praktiseerimist, reflekteerimise oskus ei sünni üleöö, vaid see tähendab pidevat enesearengut ja tagasivaatamist.

Tänu ülikooliõpingutele olen ma praeguseks reflekteerimist praktiseerinud peaaegu kolm kuud. Seda on väga vähe, aga selle lühikese aja jooksul olen ma palju rohkem nii iseendast kui ka teistest aru saanud. Paljudel kordadel on need arusaamad väga keerulised ja rasked, eriti nendes olukordades, kus sul puudub igasugune mõjuvõim midagi ette võtta, kuigi sa tead, et lahendus on imelihtne. See tekitab minus jõuetust ja frustratsiooni, aga tänu pidevale reflekteerimisele ja eneseanalüüsile olen ma vaikselt omandamas oskust kuidas nende emotsioonidega toime tulla. Alati ei ole vaja enda seisukohta teistele iga hinna eest selgeks teha, kuulamine võib anda sulle uusi teadmisi, mida sa varem ei teadnud ja see on vägagi aktsepteeritav, kui sul on hetkeks vaja võtta hingamis- või mõtlemispaus ja korraks eemale astuda.  

Olen palju mõelnud selle peale, kuidas alustava andragoogina üldse tasakaalu säilitada. Pidevad eneseanalüüsid, refleksioonid, enesejuhtimine nii isiklikus elus kui ka tööl ja õppimises. Erinevate rollide balansseerimine – olla korraga kodanik, õpetaja, üliõpilane, elukaaslane jne. Õpingutega kaasneva uue informatsiooni vastuvõtmine, talletamine, rakendamine ja oma vigadest õppimine. Kuidas kasutada oskuslikult kõiki meetodeid, mis meile antakse ja mida me võiksime teistele edasi anda ja kuidas kogu seda teadmist, mis sa koolis õppides saad, tasakaalustad ning oma töö- ja eraelus rakendad, ilma et sa ennast sellel teekonnal kaotaksid?

See on küsimus mis kummitab mind juba pikemat aega. Kui ma öösel magama lähen, siis ma võtan ta endaga kaasa. Ja kui ma hommikul üles ärkan, siis ta on endiselt minuga, vaatab mulle kurbade silmadega otsa ja ootab lahendust. Lahendus ei ole kahjuks see, et peale õpinguid olen ma kindlasti hästi tark ja oskan kõik (täiskasvanud) inimesed juhtida õigele teele. Lahendus ei peitu ka selles, et annan neile edasi oma teadmised ja mõtted ja ühtäkki saavad nad maailmaasjadest täpselt samamoodi ja sama selgelt aru nagu mina; ja kõik probleemid on kohe kadunud. Sellisel juhul elaksime me täna hoopis teistsugusemas maailmas.

Ühelt poolt tundub kõik nii loogiline, aga teisest küljest ei saa ma aru, kuidas inimesed minu ümber asjadest aru ei saa. Siin puhul tuleb mängu mõistmine ja leppimine. Kõige aluseks on ikkagi iseendaga rahu tegemine. Ma pean leppima teatavate asjaoludega, et minu võimuses ei ole kedagi ümber kasvatada või teistmoodi mõtlema panna. Minu võimuses on aga võtta oma ideed, mõtestada nad lahti ja anda endast alati parim. Ma tean, et ma ei saa maailma muuta, aga ma saan alati alustada iseendast. Endale andestamine on voorus, mida tuleb samuti õppida. Ma ei mäleta, kuidas need sõnad minuni jõudsid, aga mul on hea meel, et nad seda tegid: „Reaalsus ei ole alati ideaalsus, aga ideaalsus ei pea alati olema eesmärk!“ Need mõtted aitavad mul iga päev edasi minna, isegi siis kui on raske. Aga ma vähemalt tean, et minu panus on piisav. Lõpetan Larissa Jõgi videoloengu slaidilt loetud mõttega: 

“…täiskasvanuna õppides on minu õppimine
seotud kogu minu elukäiguga, see ei ole kindlasti
ainult teadmiste omandamine, see on dialoog enda
tunnetega, kogemuste ja iseendaga…” Teele lugu

Kasutatud allikad:

Jõgi, L. 2013. Andragoogika. Rmt. R. Mikser (Toim.). Haridusleksikon. Tallinn: Eesti Keele Sihtasutus

Raud, R. 2013. Mis on kultuur? Sissejuhatus kultuuriteooriatesse. Tallinn: Tallinna Ülikooli kirjastus

Liimets, A. (1999). Refleksioon õpitegevuse stiilist kasvatusteadusliku kategooriana. Tallinn: Tallinna Pedagoogikaülikool

Larissa Jõgi (10.10.2017). Õppiv inimene [Video fail]. Vaadatud aadressil: https://vimeopro.com/tlu/hari-videod-2017-s/video/238046600

Refleksiivne praktika täiskasvanuõppes. Refleksioonipäeviku kaheteistkümnes sissekanne 20.11.2020. Essee aines “Õppimine kõrgkoolis”.

Kui ma mõned kuud tagasi alustasin Tallinna Ülikoolis andragoogika eriala õpinguid, ei teadnud ma nii selgelt nagu täna, milline mõju on reflekteerimisel, mida annab mulle eneseanalüüs, kuidas ennast õppijana suunata ja motiveerida, milline sügav mõju on üldse haridusel ja kuidas on õppimine ja õpetamine aastatega muutunud. Oskan täna teadvustada, kuidas erinevatel ajahetkedel loetud või kuulatud sõnad võivad kõlada hoopis erinevalt. Kuulasin hiljuti üle Marju Lepajõe Ööülikooli loengu, kus ta rääkis järgmist: „Sellist nähtust nagu haritud inimene kohtab siiski üsna harva. Seda on muidugi depressiivne öelda, aga minu meelest ei ole hariduse toimejõud olnud Eestis väga kaua aega nii nõrk kui ta praegu on.“ (Lepajõe, 2015). Mõistan seda väljaöeldut täna palju paremini kui mõni aasta tagasi. 

Kõik meie ümber on iga päev aina suuremas muutuses. Muutub keskkond ja kliima,  tehnoloogilised võimalused, informatsiooni liikumise kiirus ja selle hulk, muutuvad inimesed, muutub see, kuidas me maailma tajume, muutub õppimine ja viisid kuidas me õpetame. Kristi Vinter-Nemvalts on täheldanud, et hariduse fundamentaalne siht on õpetada õpilane õppima; tuginedes Viive-Riina Ruusi 2015nda aasta õpikäsitluste põhijoontele, ütles Vinter-Nemvalts, et õppimisel tuleb arvestada ka õppijate individuaalsete eripäradega (Vinter-Nemvalts, 2017). See pani mind mõtlema – kui haridus vajab personaliseerimist ja individuaalseid lähenemisi, siis miks on tänasel päeval ühes õpperühmas vähemalt kakskümmend kuni kolmkümmend õpilast? Koolide edukus sõltub sellest, mida rohkem õpilasi kooli lõpetab, mitte sellest kui haritud ja edukad on õpilased peale lõpetamist. Kas tõesti on oluline kvantiteet mitte kvaliteet?

Larissa Jõgi on öelnud, et õppimine on paratamatus inimese elus. Ta on välja toonud ka selle, kuidas ruum sinu õppimist mõjutab – kuidas sa seda ruumi tunnetad ja tajud, millised on keskkonna mõjud õppimisel (Jõgi, 2017). Kui võtame näiteks õpperühma, kus on kolmkümmend kuus õpilast ja üks õpetaja ühes ruumis, siis kuidas saab õpetaja võrdselt oma aega jagada nende õpilaste vahel, et kõikide individuaalsed vajadused saaksid kaetud? Kuidas tunneb ennast selles ruumis üks õpilane kõikide teiste hulgas, kas ja kuidas grupi suurus teda mõjutab? Mulle tundub, et praegu saadakse teoreetiliselt väga hästi aru, et täiskasvanud õppijale peab lähenema individuaalselt, aga seda ei osata, ei taheta või seda lihtsalt ei ole võimalik praktikas ellu viia. Kuhu lähevad täna hariduse ressursid ja mida me sellega saavutame? Kas õppijatele saab ikka päriselt individuaalselt läheneda?

Lisaks eelnevale on hakatud tähtsustama aina enam enesejuhitud õppimist ja enesejuhitud õppijat. „Enesejuhitud õppija saab olla enesejuhitud siis, kui ta teab kuidas ta aju töötab,“ on öelnud Kati Aus, kes ise on seisnud silmitsi probleemiga, et ta ei oska õppida (Aus, 2017). Küsimus pole muidugi mitte selles, kas sa oskad või ei oska midagi, küsimus on hoopis selles, kuidas sa ühele või teisele teemale lähened, kuidas ennast häälestad ja missuguste „tööriistadega“ tööle hakkad. Tööriistade alla pean ma silmas erinevaid õpimeetodeid ja lähenemisi. Tööriistu tuleb osata ka õigesti kasutada, vastasel juhul ei ole nendest mingit abi. Tobias Ley on rääkinud, et sa võid küll ennast identifitseerida näiteks kui visuaalset õppijat, aga tegelikult õpitakse kõige paremini ikkagi siis kui kõik meetodid on omavahel segamini (Ley, 2020). Enesejuhtimine nii õppeprotsessis kui ka isiklikus elus on edu võti – sa ei saa oodata, et teadmised sulle kandikul ette tuuakse, vaid pead ise initsiatiivi haarama.

Lähtudes eelnevatest mõtetest võib järeldada, et enesejuhitud õppija vajab individuaalset lähenemist, erinevaid õpimeetodeid ja positiivset keskkonda selleks, et kõige edukamalt teadmisi vastu võtta. Meie haridussüsteemis tuleks kindlasti läbi viia ulatuslikud reformid, tuleks üle vaadata õpetajate töökoormus ja palgad, tuleks ümber arvutada klassiruumide suurused ja keskkond, kus meie tänased õpilased õpivad. Enne kui neid muutusi pole olnud, on raske rääkida edukast enesejuhitud õppijast ja individuaalselt lähenevast õpetajast.  

Kasutatud materjal:

Eesti Rahvusringhääling (24.01.2015). Ööülikool. Marju Lepajõe. Miks haridus on püha? [Vikerraadio podcast]. Kuulatud 12.09.2020. https://vikerraadio.err.ee/797945/ooulikool-marju-lepajoe-miks-haridus-on-puha

Kristi Vinter-Nemvalts (24.10.2017). Muutuv õppimine ja õpetamine [Video fail]. Vaadatud aadressil: https://vimeopro.com/tlu/hari-videod-2017-s/video/240118130

Larissa Jõgi (10.10.2017). Õppiv inimene [Video fail]. Vaadatud aadressil: https://vimeopro.com/tlu/hari-videod-2017-s/video/238046600

Kati Aus (25.09.2017). Arenev ja õppiv inimene [Video fail]. Vaadatud aadressil: https://vimeopro.com/tlu/hari-videod-2017-s/video/235486290

Tobias Ley (23.09.2020). Loeng Tallinna Ülikoolis uurimise ja õppimise seoste teemadel.